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电销行业管理不到位。高校在开展社会实践的过程中,没有针对学生的真实情况进行合理的规划,这就造成了一个完全相同的社会实践的模式,应用到了不同的学生身上,这种缺乏针对性的社会实践规划,对学生的个人专业和理论知识的掌握情况的差异存在一定的忽视,这直接降低了学生的在社会实践方面参与的热情,从而大大降低了社会实践的整体水平。目前高校在社会实践的评价方面也是有所欠缺的,没有较为合理且细致的社会实践评价制度来衡量学生社会实践的情况,仅对社会实践报告来认定是不够全面的,没有针对各个专业、各个年级不同的情况进行考虑,只实行一个方案,这是远远不够的。而高校对于社会实践的经验总结和经验推广也有所欠缺,没有使学生全面细致的了解社会实践所带来的作用及意义。以上几点造成了社会实践育人功能没有实现预期的育人效果。

学生主体性不明显,主体地位不明确。电销行业是学生检验自己的专业能力、更多的接触社会的有效平台,可以为毕业后的就业发展打下基础,但学生对社会认知较少,经验不足,缺乏一个投身整个社会的综合能力。部分高校仅重视理论知识的学习,对于社会实践来说缺乏早期的宣讲和动员,因此大学生对于社会实践都是比较陌生的,他们对社会的认识不足,对于毕业前参与社会实践活动的重要性也不甚清楚,因此学生在社会实践的活动参与方面也没有太高的积极性,还有一些学生参与社会实践的目的就是为了完成学校的任务,这就失去了社会实践活动的真实意义。目前实践活动的进行均是以小组为单位进行评价,并没有针对个人进行指导及帮助,在后期的评定中也过于以报告为主要评价认定,忽略了学生的参与过程及是否能完整体现出活动的成果。



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