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观念态度偏差，师生关系冷淡
民办高校大多家族式管理、企业式管理模式较严重，或多或少带着管工人的思维来管教师。许多青年教师存在“打工仔”的心理，对学校归属感不强。一旦陷入“打工仔”的思维，把上课当作完成教学任务的谋生手段时，老师对学生便缺乏热情与关爱，无心深入交流。少有情感沟通，更遑论理想和信念了。课程实施沦为专业技能训练，而非为人处事的交往场所，这显然违背了和谐师生关系的基本要求[4]。与青年教师不同，个别从公办院校退休后被民办高校聘用的老教师，以高学历、高职称受到校方重视，身居要职、获取高薪，私下却秉持“我是来赚钱的”、“来养老的”等错误思想。在求财和养老等观念驱使下，有的老教师以权力和资历篡夺下属成果，将学生视为获利工具。这种师德师风败坏的老教师，严重破坏教师队伍整体形象，在师生中形成恶劣影响，危害师生关系，影响教学管理工作。学生方面，多数民办高校学生学习能力和主动性较弱，在学业上不够自信主动，对师生交往存在畏惧和回避心理。其次，由于缴交了高昂学费，校方基本要让学生毕业，极少延迟毕业或无法毕业的前例，这导致学生多无毕业之忧，课堂学习动力不足。再次，不少民办高校学生家境殷实，缺乏忧患意识，不重视学业，课堂学习比较放松。在上述种种思想观念的影响下，一些民办高校教师到课堂为完成教学任务，学生到教室为应付出勤检查，师生之间缺乏深入沟通、了解、关心、支持。笔者同事中就曾发生教师课堂上身体严重不适，几乎晕倒，却没有一个学生上前关心的案例。淡漠的师生关系，无疑使课堂管理雪上加霜。
