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珠海电销不封号系统安装

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信息技术教学需要落实诸多目标任务,当教学难点出现时,教师可借助微课展开助学操作。教学重难点内容大多比较抽象,有较高的思维难度,教师借助微课进行直观展示和解析,能够形成更直接的信息调度效果,如果教师再及时介入,对微课内容进行必要的介绍,其突破力量会更为显著。在教学“插入表格”相关内容时,教师将确定行数和列数以及修饰行、列和单元格作为课堂教学的重点。在具体讲解环节,教师适时投放了微课视频,通过具体案例展示,对表格的行数和列数设计进行了演示操作。学生在观看视频后,都能够找到清晰的操作路线,很快就制作出合格的表格。在修饰环节,教师示范展示,要求学生对行列和单元格进行个性化修饰,利用相关工具栏,选择一些修饰工具进行对应操作,如合并、拆分单元格,表格斜线的表头处理等。学生在具体操作中,利用修饰工具,加粗表格外线,隐藏一些内线,加入一些颜色线段,表格制作呈现出个性化特征。教师在教学的重点环节启动微课,为学生提供了更多学习启迪,帮助学生顺利进入了操作环节。插入表格是最为常见的操作,学生只要有观察经历,就可以顺利掌握相关要领,操作效果十分显著。

课堂训练设计时,教师不仅要对教学内容进行整合优化处理,还需要在引导方法上有创新实践。微课不仅能够解读某一个知识点,还可以投放一些直观的信息素材,形成训练题目,或者是创设一些情境,让学生形成多点感知。微课参与训练任务布设,具有立体感、互动性、开放性的特点,对学生形成的激发调度会更为显著,教师要有整合创新的意识,合理运用微课展开对应调度,以顺利启动学生的学习思维。教学“走进网络论坛”的内容时,由于学生对网络共享平台比较熟悉,对QQ空间、论坛之类的平台也有一定的认识,教师只要稍微进行点拨,学生就能正确使用这些平台。论坛发帖、跟帖与微信极为相似,与QQ空间发布“说说”的形式也类似。为此,教师利用微课形式,对论坛注册、登录、发帖、回帖等操作环节进行对应展示,为学生做示范引导。学生有相似经历,接受更为顺畅。教师深入到课堂之中,对学生的学习操作情况进行观察,及时解决学生遇到的现实问题。论坛在一段时间内比较盛行,但随着微信平台的出现,其操作应用热度明显减退。教师结合微信等平台展开对接性引导,让学生掌握其内在规律,能够使学生了解信息技术发展的规律。微课应用空间极大,教师精选知识点进行微课解读,能够形成快速应对,学生接受起来也更为顺畅。

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